Por años la frase de la educación es la clave del desarrollo de una sociedad, sin embargo, hemos ignorado cómo realmente podemos mejorar la brecha educativa en un país tan desigual como el nuestrColombia se ha caracterizado por entrar en los últimos años en entidades que miden el nivel educativo como la OCDE a fin de mejorar su nivel frente a países desarrollados, pero ¿qué aspectos marcan la diferencia de la educación en países como Finlandia, Japón y Estados Unidos con la educación colombiana?

• La preparación de sus docentes: Colombia y en general la cultura latinoamericana por muchos años ha menoscabado la actividad docente dejándola como una profesión que cualquiera puede ejercer, desde un estudiante de pregrado en formación hasta un profesional de cualquier área sin conocimientos previos en pedagogía; es decir, que ser profesor en Colombia y Latinoamérica se vuelve una opción laboral de cualquier profesional en apuros. Aspecto diferencial para Finlandia, ser docente debe es la primera opción para los aspirantes. Es un proceso complejo el que se debe llevar para llegar al aula. 

Un aspirante a docente en Finlandia cuenta con el monitoreo constante de maestros universitarios en la educación básica que guían su proceso de formación dentro y fuera del aula universitaria, facilitando prácticas docentes desde el inicio a fin de combinar lo que se aprende en los libros con el contexto educativo que viven de forma real.

De otro lado, la formación docente no termina en el pregrado para los maestros en Finlandia ya que deben contar con título de maestría para poder ejercer como docentes en las instituciones educativas. En contraste con Colombia que hace necesaria la titulación de posgrado, pero solo en el caso de los docentes universitarios.

• Oportunidades educativas iguales: La diferencia entre las instituciones educativas privadas y públicas es variada de acuerdo a la ubicación geográfica o estratificación social en Colombia, una escuela en un pueblito apartado de la Orinoquía no es igual a una escuela de Bogotá en un barrio del sur, o esa misma escuela no halla similitud con un colegio privado en el norte de Bogotá. Esto se debe a los recursos que maneja cada institución de acuerdo a su entorno y posibilidades, adicional a esto es posible mencionar que la calidad educativa se ve claramente diversificada en las tres instituciones mencionadas como ejemplo, ya que si bien son del mismo nivel educativo no cuentan con igualdad de condiciones. 

Caso contrario a un país como Finlandia donde los recursos de todas las instituciones educativas son los mismos a fin de garantizar que todos cuenten con las mismas condiciones y oportunidades, donde los estudiantes además de instalaciones aptas a sus necesidades, estableciendo la equidad educativa en su cultura. 

• Propósitos de evaluación: Las evaluaciones y tests se han convertido en la forma de evaluar a los estudiantes de primaria a educación superior, estas evaluaciones se encargan de medir qué tanto sabe un estudiante como producto final sin tener en cuenta el proceso que ha llevado el educando. 

Es común ver a los padres de familia y estudiantes preocupados por saber los resultados de las notas y el puesto que sacó cada estudiante dentro de su clase, condicionando su aprendizaje a un valor, que solo mide el resultado y no un proceso. Este modo de evaluar al estudiante no se ve condicionado al deseo del maestro, sino que muchas veces se ve impuesto por el modelo político. En contraste con el propósito de evaluación de otros países que lo hacen para medir la enseñanza del maestro, estas notas lejos de buscar competitividad, buscan revisar el proceso de aprendizaje de cada estudiante para poder ayudar al proceso de cada niño y su relación con lo que aprende; los niños y padres no tienen acceso a estas calificaciones.

En Colombia, el sentido de competitividad en las clases se ve más marcado debido al resultado de las notas y claramente los estudiantes se ven condicionados a desarrollar o no una actividad si cuenta con una nota que lo beneficie en su resultado final; de no ser así, el estudiante no encuentra motivación suficiente para desarrollarla.

• Propósitos educativos: Las prácticas docentes muchas veces se ven limitadas a una serie de lineamientos, competencias y temarios que, si bien buscan la mejora educativa, muchas veces no se guían por las necesidades educativas del grupo poblacional teniendo en cuenta que no todos los contextos educativos cuentan con las mismas condiciones ni oportunidades para acceder a ella. Razón de fondo para afirmar que la educación se vuelve un proceso de transmisión de conocimientos y conceptos que no se relacionan y están lejos de ser aplicados a la vida diaria del estudiante. No hay una educación integral para la vida teniendo en cuenta que somos seres holísticos diversos con necesidades y características no lineales. 

Si bien algunas de las situaciones anteriores se pueden mejorar dentro del aula, es necesario tener en cuenta que el ambiente escolar se ve influenciado por la cultura, el entorno y los recursos que los estudiantes, familias y docentes tengan a la mano para hacer una transformación educativa.